Manon Delonca, Psychologue-Neuropsychologue à Bourgoin Jallieu (38300)

10 A rue Joseph Cugnot, 38300 Bourgoin Jallieu, France
Indisponible aujourd'hui
Manon Delonca
Psychologue-Neuropsychologue à Bourgoin Jallieu (38300).
 

Manon Delonca, Psychologue-Neuropsychologue à Bourgoin Jallieu (38300)

 
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Manon Delonca, votre Psychologue-Neuropsychologue à Bourgoin Jallieu (38300)

Manon DELONCA Psychologue-Neuropsychologue à Bourgoin Jallieu (38300)

Manon DELONCA THOMAS

Psychologue-Neuropsychologue

Spécialisée chez les enfants et les adolescents

Formation initiale et continue et pratique professionnelle

Diplômée du Master de Psychologie Clinique, Psychopathologie et Psychologie de la Santé dans le parcours de Neuropsychologie de l'enfant et troubles des apprentissages, j'ai réalisé plus de 1000 heures de stage dans les services pédiatriques d'hôpitaux français (Angers, Marseille, Le Havre). Le travail en collaboration avec différents professionnels spécialisés m’a permis d'affiner mes compétences pratiques avec mes connaissances théoriques acquises à l'université. 

 

J’ai continué ma pratique en me formant aux thérapies cognitives et comportementales (TCC) et je me suis focalisée sur la prise en charge des troubles anxieux chez les adolescents (13-17 ans). Mon objectif est de les aider à comprendre leurs troubles et leurs mises en place, à identifier leurs contextes d’apparition et ce qui maintient leurs difficultés tout en développant des stratégies pour les aider au changement et tendre vers l'objectif défini au préalable.

 

Ma personnalité et ma pratique libérale m’ont amené à me spécialiser dans le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) d’autant plus que les questions diagnostiques à ce sujet ne cessent d’augmenter et que beaucoup de fausses informations circulent sur le net.

 

L’essentiel de ma formation continue s’axe donc autour du TDAH où je me perfectionne dans la démarche diagnostique à tous les âges de la vie (des jeunes enfants jusqu’aux parents) mais aussi dans sa prise en charge selon les recommandations internationales. Ma pratique est ainsi toujours théoriquement guidée et validée scientifiquement.

 

Au fil des années, j’ai développé une affection particulière pour les accompagnements parentaux dans le cadre du TDAH bien sûr mais également dans des situations plus informelles, avec des jeunes enfants (3-6 ans) qui présentaient des difficultés de comportement et de régulation des émotions à la maison. J’ai alors décidé de rassembler l’ensemble de mes connaissances à ce sujet pour en faire un groupe d’intervention parental à titre préventif pour aider le plus de parents possibles face à cette période pas toujours facile.

Formations certifiées complétées

  • Formation aux thérapies cognitives et comportementales (spécialisation enfants et adolescents) - AFTCC - octobre 2019 à juin 2021
  • Psychopédagogie et métacognition : une approche globale (cognitive, psychoaffective et systémique) de l’élève - PSYADOM - décembre 2019
  • La psychopédagogie pour accompagner les élèves à besoins spécifiques : TDAH, trous « des », TSA, HPI - PSYADOM - janvier 2020
  • La psychopédagogie pour accompagner les élèves en souffrance : angoisse de performance, refus scolaire anxieux, harcèlement scolaire, abus de substances et d’écrans -PSYADOM - mars 2020
  • Groupe d’entrainement aux habiletés parentales - Géraldine MAIGRET - novembre 2020
  • Formation aux thérapies cognitives et comportementales chez l’enfant (TCCE) - SENDOA Formation - de septembre 2022 à juin 2023
  • Aider les enfant à gérer leurs émotions - IDREEKA ; Aurélie PHILEMY - janvier 2022
  • Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) : avancées scientifiques et regard clinique - Neurotransmetteurs - mai 2022
  • Bilan neuropsychologique et comportemental chez l’enfant - Sébastien HENRARD - octobre 2023
  • K-SADS - Sébastien HENRARD - décembre 2023
  • Troubles du comportement : avancées scientifiques et regard clinique - Neurotransmetteurs - mai 2024
  • Prise en charge du TDAH pas à pas - Sébastien HENRARD - juin 2024

Formations non certifiantes complétées

  • Veille scientifique dans le domaine du TDAH : TDAH Académie, TDAH Magazine, Newsletter des dernières recherches en lien avec le TDAH
  • Lectures d’auteurs reconnus dans le TDAH pour pouvoir conseiller au mieux les familles et les équipes enseignantes pour des ouvrages récents et fiables
  • Supervision et intervision

 

Webinaires en lien avec le TDAH : sommeil, sensorialité, parentalité, langage, burn out, chez la femme, gestion des émotions, HPI, troubles du comportement

 

Formation clinique continue au GENEPSY LAB :

  • Le raisonnement clinique : résoudre des problèmes de raisonnement clinique
  • La démarche diagnostique : méthodologie globale et appliquée dans le cadre du TDAH
  • Le diagnostic différentiel : méthodologie globale et appliquée dans le cadre du TDAH
  • L’analyse de la demande
  • Choix des outils
  • Troubles du neurodéveloppement : handicap intellectuel, trouble de la communication, TSA, TDAH/TOP (enfant/adulte/chez la femme), troubles spécifiques des apprentissages, troubles moteurs, trouble du développement de la coordination

Missions et cadre de travail

J’ai décidé d’axer ma pratique autour de l’évaluation à visée diagnostique du TDAH et des troubles du comportement mais aussi dans la prise en charge de ce trouble à travers la psychoéducation, les programmes d’entrainement aux habiletés parentales ou encore les TCC.

 

Je réalise aussi des suivis TCC pour des adolescents présentant des troubles anxieux.

 

Je pratique également des évaluations neuropsychologiques à visée fonctionnelle afin d’établir un profil de fonctionnement de l’enfant ou de l’adolescent, de mettre en évidence ses forces et ses faiblesses et ses stratégies cognitives mises en place. Je peux par la suite prendre contact avec l’école ou le collège afin de discuter avec l’équipe enseignante des difficultés de l’enfant et construire avec eux un plan de soin viable pour tout le monde (enfant, professeurs et parents).

 

A travers ma pratique, mes rencontres et les problématiques rencontrées, j’ai aussi développé une approche globale de la parentalité pour outiller les parents au quotidien qui rencontre des difficultés avec leur(s) enfant(s), notamment au niveau comportemental et émotionnel sans pour autant qu’il y ait une pathologie identifiée. L’objectif est une approche à la fois préventive et psychoéducative pour permettre une dynamique familiale plus apaisée, sans pour autant rentrer dans la problématique de trouble de santé mentale.

Ce que vous trouverez avec moi :

  • Un travail en collaboration : vous êtes l’expert de vos difficultés au quotidien et je vous aide seulement à faire du lien, à mettre des mots ou mieux comprendre ou encore à gérer les défis que vous rencontrez
  • Un travail guidé par les recommandations internationales elles-mêmes basées sur les résultats probants de la littérature scientifique
  • Une démarche hypothético déductive vis-à-vis de votre problématique : ce sont les éléments que vous m’apportez qui entrainent mes hypothèses cliniques que l’on vérifie ensemble
  • Une réponse à votre problématique, peu importe le nombre de séances nécessaires
  • Une recherche de la fonction des symptômes et des comportements afin de mieux comprendre pour mieux agir
  • Un recoupement des différentes informations apportées par votre enfant, vous même parents mais aussi par l’école
  • 1 à 2 séances post bilan pour répondre à vos questions éventuelles
  • Un accompagnement global et bienveillant dans la compréhension de votre enfant ou dans son parcours diagnostic
  • Un accompagnement guidé par des formations certifiantes actualisées
  • Des ressources fiables pour répondre à vos interrogations et soutenir l’accompagnement

Ce que vous ne trouverez PAS avec moi :

  • Pas de bilan diagnostic pour le trouble du spectre de l’autisme (TSA) : je n’ai pas axé ma formation continue ni ma pratique libérale dans ce trouble et ne suis donc pas à même de répondre à ce type de demande
  • Pas de « diagnostic » de haut potentiel intellectuel (HPI) car ce n’est pas un trouble en soi et que ce type de fonctionnement cognitif se veut plutôt protecteur en santé mentale ; en revanche, si des difficultés sont présentes chez votre enfant, nous pouvons ensemble chercher à en comprendre les origines pour vous accompagner au mieux
  • Pas de « diagnostic » de haut potentiel émotionnel (HPE) car actuellement, ce concept n’est pas reconnu dans la littérature scientifique et ne correspond à rien qui puisse être quantifié et donc évalué
  • Pas de test inutile qui n’évalue pas vraiment les fonctions cognitives et qui ne sont donc pas représentatif du vrai fonctionnement de votre enfant au quotidien
  • Pas de score dans mes bilans car pour identifier un trouble, ce qui compte ce n’est pas la « note » mais le retentissement des difficultés observées
  • Pas de bilan type appliqué de façon systématique car chaque enfant et chaque problématique sont différents
  • Pas de certitudes sur l’origine et les causes des difficultés
  • Pas de discours culpabilisant sur votre rôle de parent
  • Pas de questions sans réponse à l’issue d’un bilan

Mes références

Mon travail est théoriquement guidé sur des éléments scientifiques solides. Dans le cadre des évaluations à visée diagnostic, je me base sur le DSM 5 qui est le manuel diagnostic regroupant les symptômes des différents diagnostics de la santé mentale.

 

Dans le cas d’une hypothèse diagnostique favorable au TDAH et/ou au trouble(s) du comportement, la construction du plan de soin suit les recommandations internationales pour ce trouble. 

 

Dans le cas d’une hypothèse diagnostique favorable à la présence d’un ou de plusieurs trouble(s) anxieux, la construction du plan de soin suit les recommandations internationales pour ce(s) trouble(s) à savoir une prise en charge en thérapie cognitive et comportementale (TCC).

Diplômée depuis juillet 2020 du Master Psychologie clinique, Psychopathologie et Psychologie de la Santé, parcours Neuropsychologie de l’Enfant et Troubles des apprentissages, j’ai eu la chance de travailler depuis, dans différentes structures. Une première expérience à l’hôpital en service de pédiatrie où je participais à l’aide au diagnostic des troubles du neurodéveloppement, notamment le TDA/H via des bilans neuropsychologiques. Par la suite j’ai travaillé en Service d’Éducation Spécialisée et de Soins à Domicile (SESSAD) où j’accompagnais des enfants en situation de handicap (déficience intellectuelle légère à modérée, Trouble du Spectre de l’Autisme). Mes missions principales étaient de proposer des pistes d’accompagnement à partir du bilan neuropsychologique, d’accompagner l’enfant dans ses différents lieux de vie mais également d’accompagner la famille et l’enseignant pour une meilleure compréhension des particularités de l’enfant. 

 

Enfin, j’ai eu l’occasion d’effectuer un remplacement en libéral ce qui me permet d’envisager le remplacement de Manon en toute sérénité. 


Je mentionne beaucoup le bilan neuropsychologique dans cette présentation car c’est mon outil premier : en effet il est ma base pour aider l’enfant à mieux comprendre son propre fonctionnement, accompagner les parents et les partenaires dans les aménagements à mettre en place ou les adaptations nécessaires (en classe par exemple). Je propose des séances de remédiation cognitive à l’issue du bilan lorsque cela peut aider l’enfant à prendre conscience de ses forces et d’amoindrir ses faiblesses. 

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